18.本题考查文章内容的概括。从“接下来的情形可想而知，他们卖力地献计献策，我一一点头说‘试过了’”可知，第一空应填学生们卖力地献计献策；从“我激动了，在班里宣布，‘放学后踏雪访梅去！’小胖喊，‘我带路给老师摘蜡梅花去！’”可知，第二空应填“我”带领学生放学后踏雪寻梅。
19.①考查赏析句子，可以从修辞手法、表现手法、描写手法、用词角度等方面去做答。从“这群孩子就是一朵朵美丽的蜡梅花”可知，本句运用了比喻的修辞手法，将孩子比作腊梅花，写出了孩子们的可爱；从“雪花、梅花、孩子们的笑脸、欢声，浩浩荡荡地欢腾着那片荒地，缕缕的芳香缠绕着我的眼耳鼻喉，我快乐着孩子们的快乐”可知，我对孩子们的喜爱。
②考查对关键词语的理解，需要从表层义和深层义两方面来做答。从表层义看，“彼此”代表双方，即“我”和学生；从深层义看，重读“彼此”，在师生双方的心里，彼此的分量都变重了，说明了师生之间感情的加深，原先的隔阂在慢慢消除。
20.本题考查了文章标题的含义及作用。从全文内容来看，腊梅花贯穿全文，充当了本文的线索；从文中语段可以看出芬芳的腊梅花象征着学生们美好的心灵，也写出了“我”对学生的喜爱，学生与“我”之间的情谊深厚；其他的吸引读者阅读兴趣、体现主要写作内容也可写上。
21.①考查人物描写方法。从[甲]文中的“抹、贴、按、写”以及[乙]文中的“迎、敲、笑”等词可以看出运用了动作描写；从[甲]文中的“仔细”以及[乙]文中的“狡猾的目光”可以看出神态描写。
（2）考查对材料内容的理解。[甲]文中的小胖将一开始刻在书桌上的“恨”字改成了“爱”字，说明“我”通过让孩子们为“我”寻找腊梅花治喉炎，成功地拉近了与学生之间的距离，潜移默化地改变了小胖等学生，体现出了师生间的情谊深厚；[乙]文中的“我”是一个调皮的学生，从“大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思”这些句子可以看出，“我”对老师的理解以及老师对“我”的爱。
【赞美雪中梅花的诗句】
墙角数枝梅，凌寒独自开。 —— 王安石《梅 》
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 —— 卢梅坡《雪梅·其一》
不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。 —— 黄蘖禅师《上堂开示颂》
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 —— 毛泽东《卜算子·咏梅》
来日绮窗前，寒梅著花未。 —— 王维《杂诗三首》
砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。 —— 李煜《清平乐·别来春半》
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。 —— 卢梅坡《雪梅·其一》
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。 —— 王冕《白梅》
一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 —— 张谓《早梅》
不知近水花先发，疑是经冬雪未销。 —— 张谓《早梅》