（2021·浙江衢州市·高一期末）阅读下面材料，在空白处填入适当的内容(1 个单词)或括号内单词的正确形式。
169．(get) young people to take part in activities to save their national heritage is a good way to introduce them to their country’s history.170． they learn about where they come from, they will171． (hopeful) be proud to tell others about their country and culture. Of course, teachers must keep a balance between teaching the good and bad parts of a country’s history. Learning only the good parts can lead 172． narrow thinking. Learning the bad parts may help stop those kinds of things from173． (happen) again. Students174．know their history and culture are more likely to make sure that their cultural heritage175．(preserve) well. Besides, teachers can motivate students by asking them to come up with176．(they) own ideas. One possible idea is for students to raise money to an organization or group177．protects their country’s cultural heritage. Teachers may also turn to their local museums or historical178．(society) for help in getting students more interested in this important field.
169．Getting
170．If/As/When
171．hopefully
172．to
173．happening
174．who/that
175．is preserved
176．their
177．which/that
178．societies
【分析】
这是一篇说明文，主要介绍了让年轻学生学习了解自己国家的民族文化的重要性，并简单介绍了教师在这一过程中具体可以怎么做的问题。
169．
考查动名词作主语。句意：让年轻人参加拯救民族遗产的活动，是向他们介绍国家历史的一种很好的方法。分析句子结构可知，此处应用动名词作句子主语。注意字母t要双写，句子首字母要大写，故本题填Getting。
170．
考查状语从句。句意：如果/当他们了解到自己从哪里来，他们就有望很自豪地向别人介绍自己的国家和文化。根据句意语境，此处可填入If（如果）引导条件状语从句，或填入As/When（当……的时候）引导时间状语从句，同时注意句子首字母大写，故本题填If/As/When。
171．
考查副词。句意：如果他们了解到自己从哪里来，他们就有望很自豪地向别人介绍自己的国家和文化。分析可知，此处应用副词修饰动词be。故本题填hopefully。
172．
考查介词。句意：仅仅了解学习好的部分会导致狭窄的思维。此处为固定短语lead to sth.(导致……)。故本题填to。
173．
考查非谓语动词。句意：了解认识糟粕部分或许可以帮助阻止那样的事情重演。根据固定短语stop sth. from doing…可知，此处应用动名词作宾语，故本题填happening。
174．
考查定语从句关系代词。句意：了解自己国家历史文化的学生更可能去确保他们的文化遗产被很好地保护下来。分析句子结构，are之前的部分为主语，主语的中心语为students，其后接限制性定语从句修饰先行词students，students在从句中充当主语成分，因而使用关系代词who/that指代students并引导定语从句，故填who/that。
175．
考查被动语态及主谓一致。句意：了解自己国家历史文化的学生更可能去确保他们的文化遗产被很好地保护下来。分析此处that从句内的句子结构，主语是their cultural heritage（他们的文化遗产），这是一个不可数名词短语，根据主谓一致原则，谓语应使用第三人称单数形式；结合句意“文化遗产被保护”，可知此处preserve与heritage构成被动关系，应使用被动语态，故本题填is preserved。
176．
考查形容词性物主代词。句意：此外，老师可以通过要求学生想出他们自己的点子来调动学生们的积极性。此处为固定搭配one's own“某人自己的”。故本题填their。
177．
考查定语从句关系代词。句意：学生们的一个可行想法是筹钱给保护国家文化遗产的组织或小组（来支持他们的工作）。分析句子结构，此处为限制性定语从句，先行词是an organization or group，在从句中充当主语，应使用关系代词which/that指代并引导定语从句，故本题填which/that。
178．
考查名词单复数。句意：教师们也可以寻求他们当地博物馆或者历史学会的帮助，来提高学生对这一重要领域的兴趣。分析句意语境，可知这里不是单指一个历史学会、社团，并结合or之前museums（博物馆，名词复数）的提示，此处应使用名词复数形式，故填societies。
169．(get) young people to take part in activities to save their national heritage is a good way to introduce them to their country’s history.170． they learn about where they come from, they will171． (hopeful) be proud to tell others about their country and culture. Of course, teachers must keep a balance between teaching the good and bad parts of a country’s history. Learning only the good parts can lead 172． narrow thinking. Learning the bad parts may help stop those kinds of things from173． (happen) again. Students174．know their history and culture are more likely to make sure that their cultural heritage175．(preserve) well. Besides, teachers can motivate students by asking them to come up with176．(they) own ideas. One possible idea is for students to raise money to an organization or group177．protects their country’s cultural heritage. Teachers may also turn to their local museums or historical178．(society) for help in getting students more interested in this important field.
169．Getting
170．If/As/When
171．hopefully
172．to
173．happening
174．who/that
175．is preserved
176．their
177．which/that
178．societies
【分析】
这是一篇说明文，主要介绍了让年轻学生学习了解自己国家的民族文化的重要性，并简单介绍了教师在这一过程中具体可以怎么做的问题。
169．
考查动名词作主语。句意：让年轻人参加拯救民族遗产的活动，是向他们介绍国家历史的一种很好的方法。分析句子结构可知，此处应用动名词作句子主语。注意字母t要双写，句子首字母要大写，故本题填Getting。
170．
考查状语从句。句意：如果/当他们了解到自己从哪里来，他们就有望很自豪地向别人介绍自己的国家和文化。根据句意语境，此处可填入If（如果）引导条件状语从句，或填入As/When（当……的时候）引导时间状语从句，同时注意句子首字母大写，故本题填If/As/When。
171．
考查副词。句意：如果他们了解到自己从哪里来，他们就有望很自豪地向别人介绍自己的国家和文化。分析可知，此处应用副词修饰动词be。故本题填hopefully。
172．
考查介词。句意：仅仅了解学习好的部分会导致狭窄的思维。此处为固定短语lead to sth.(导致……)。故本题填to。
173．
考查非谓语动词。句意：了解认识糟粕部分或许可以帮助阻止那样的事情重演。根据固定短语stop sth. from doing…可知，此处应用动名词作宾语，故本题填happening。
174．
考查定语从句关系代词。句意：了解自己国家历史文化的学生更可能去确保他们的文化遗产被很好地保护下来。分析句子结构，are之前的部分为主语，主语的中心语为students，其后接限制性定语从句修饰先行词students，students在从句中充当主语成分，因而使用关系代词who/that指代students并引导定语从句，故填who/that。
175．
考查被动语态及主谓一致。句意：了解自己国家历史文化的学生更可能去确保他们的文化遗产被很好地保护下来。分析此处that从句内的句子结构，主语是their cultural heritage（他们的文化遗产），这是一个不可数名词短语，根据主谓一致原则，谓语应使用第三人称单数形式；结合句意“文化遗产被保护”，可知此处preserve与heritage构成被动关系，应使用被动语态，故本题填is preserved。
176．
考查形容词性物主代词。句意：此外，老师可以通过要求学生想出他们自己的点子来调动学生们的积极性。此处为固定搭配one's own“某人自己的”。故本题填their。
177．
考查定语从句关系代词。句意：学生们的一个可行想法是筹钱给保护国家文化遗产的组织或小组（来支持他们的工作）。分析句子结构，此处为限制性定语从句，先行词是an organization or group，在从句中充当主语，应使用关系代词which/that指代并引导定语从句，故本题填which/that。
178．
考查名词单复数。句意：教师们也可以寻求他们当地博物馆或者历史学会的帮助，来提高学生对这一重要领域的兴趣。分析句意语境，可知这里不是单指一个历史学会、社团，并结合or之前museums（博物馆，名词复数）的提示，此处应使用名词复数形式，故填societies。
