【解析】：1).A项，“使得人们的记忆退化，只记住信息点和路径”说法错误。原文中说的是“因而记忆策略也发生变化，更多地选择记忆重要的信息点和信息的获取路径”，可见并不是“记忆退化”，只是“记忆策略发生变化”；也不是“只记住”信息点和路径，而是“更多地选择记忆”重要的信息点和信息的获取路径。B项，“借助抽象符号”说法错误。原文中说的是
“仅仅是一些象征符号。我们借助这些符号来构建起对世界的想象”，“象征符号”不是“抽象符号”，选项偷换概念。C项，“使家庭教育和学校教育处于无足轻重的边缘地位”说法错误。原文说的是“媒介被称为‘第二课堂’，一方面边缘化了家庭的教育角色，另一方面对体制化的学校教育形成冲击和挑战”，将家庭的教育角色边缘化和冲击、挑战学校教育，不等于使家庭教育和学校教育处于无足轻重的边缘地位。
2).因果关系错，人们可能被新技术控制但不一定是由“人—物—人”的互动交流方式导致的。
3).C项属于个人克制力，是个人品格素养，不属于媒介素养。
4).材料一采用并列式结构，主要论证了“新媒体改变了原有的社会思维习惯、传播方式和交往模式”“新媒体的传播方式对传统传媒形式是一种解构”“新媒体给社会交往带来了方便”和“表达渠道的扩展”四个方面的问题。材料三采用层进式结构，先指出媒体的重要性。再说明“媒介成为现代社会人的社会化的重要途径”“在一定程度上塑造着社会个体的认同”，即媒体的具体作用。接下来再论证了媒体存在的问题：“一方面边缘化了家庭的教育角色，另一方面对体制化的学校教育形成冲击和挑战”。最后提出了解决办法：“用制度力量对信息传播加以规范”“提升大众本身媒介素养以自救”。
5).从材料一中论述的新媒体四个方面各自的正反作用来看，我们应正视新媒体对人们的正负面影响，积极发挥正面影响作用，消除负面影响。从材料二中“这个世界变成了一个拟像的世界，真与假很难区分。有时‘假’的拟像甚至会比‘真’的还要真”中可以看出，我们要揭示拟像世界与现实世界的区别，直面真实的现实。从材料三中“用制度力量对信息传播加以规范”，可以直接概括出政府运用好制度力量对信息传播加以规范。根据材料三中澳大利亚、美国和我国内地的媒介素养策略和“媒介素养教育的初衷和目标即是培养公众对大众媒介动作的熟悉并保持批判意识，致力于对大众媒体商业和宣传手段、技巧进行公开揭示，以此来匡时救弊”，可以概括出我们要培养媒介素养，加强批判意识，能够辨别和抵御大众传媒的不良影响。
