阅读下面的文字，完成6—9题
他每次来，都是这样站着。有时，一边仰头注视着我，还会慢慢抬起右手，放到自己的左胸上。我想，他也许是在想象我当年那一刻的感觉。当时，我平静地看着那颗子弹从行刑士兵端着的枪筒里钻出来，然后径直朝我飞过来，我甚至能看到它拖出的一溜耀眼的火光。就在听到那沉闷的砰的一声时，我意识到了，这颗子弹已经钻进了我的胸膛。在它钻进来的一瞬，我的心脏也轰的一下，好像猛的一热，又一凉，我知道，它已经穿过我的身体，将我体内的一些血肉也一起带走了。我感觉胸膛上像开了一扇窗，在凉风吹进来的同时，一股热血也在朝外涌，我听到自己的心脏如同瀑布一样发出震耳的哗哗流淌声……我想，他一定很想知道我在当时是怎样的一种感觉。他想知道，是因为，他想讲给他的学生听。就在几天前，他又带着他的学生去了东北角的那片松林，那是我的墓地。
是的，很多人来祭奠我，为我献花。我知道，人们没有忘记我。每年的清明节，他也会带着学生来，让每个人在我的墓上放一朵白色的小花。这一定是孩子们亲手做的。我听到，孩子们叫他崔老师。
我站得很高。雕塑家为我设计的这个铜像，创意很棒，我很喜欢这个姿态，一只脚蹬着一块岩石，左手扶着膝盖，右手按着腰间的盒子枪，挺直上身，注视着远方。
就在昨天，崔老师又带着一个学生来了。看上去十多岁，应该是新转学过来的孩子，操着江西赣南的口音。以往也是这样，每当有新的学生来这边，崔老师就会带着来这里。这孩子的眼睛很大，而且黑白分明，看上去很清澈。
他慢慢走到我面前，仰起头看了一阵，似乎在想什么，然后，回头问崔老师，他，是英雄吗？
崔老师说，是，他是英雄，也是一位烈士，他叫崔筱斋。
也许，崔老师这样为孩子介绍我是对的。但我不是什么英雄，因为在那时，我身边的战友很多，他们和我一样根本不考虑个人得失，甚至舍生忘死，把自己一切的一切都置之度外，在一次次的战斗中，他们很多人就这样默默地牺牲了，最后连名字也没有留下……
那是1929年秋天，我奉命到六安、霍山地区指导农民运动，然后和徐百川同志一起，参加了诸佛庵兵变和著名的六霍起义。后来，仅独山境内，被追认的有名有姓的烈士就有530多人，如果说英雄，又何止我一个人呢。到1931年春天，合肥北乡一带的农民运动已经如火如荼。为了显示农民协会的巨大威力，肥北区委决定借纪念五一国际劳动节，召开一次大规模的农民大会。那天早晨，双河集和造甲店地区的农民协会会员1000多人，从四面八方涌向李老家双土地庙会场。我在大会上做报告，给大家讲了五一国际劳动节的来历，同时号召大家发扬革命传统，同土豪劣绅做不调和的斗争。会后，我还带领农民协会的会员进行了声势浩大的示威游行。从这开始，农民协会就要带领会员有实际行动了。
1932年春天，上级认为时机已经成熟，于是决定，乘农民青黄不接、缺粮断炊的季节，先开展春荒斗争，然后在这次斗争的基础上举行暴动。这个方案定下以后，又派张志一同志来合肥北乡加强领导，当时张志一同志化名叫“李星三”。就在这年的4月7日，一场规模浩大的武装暴动拉开了序幕。在这片大地上，数十面红旗迎风招展，200多名赤卫队员，500多名红枪会员和1000多名农民协会的会员，手持步枪、红缨枪、大刀和长矛，冲向双河集的联保办事处和团防局。这就是合肥地区史称的“双河集暴动”。
我身后就是“双河集农民暴动纪念馆”的展厅。里面不仅陈列着我们当年暴动时使用过的火枪和长矛一些遗物，还有一些当时的珍贵文件。这个展厅，崔老师带着他一届又一届的学生来过。每次来，已经不需要讲解员，他自己就可以把当年的事一件一件讲给孩子们听。他的口才很好。其实口才好的人未必去刻意追求声音的表现力，平静的语气，也许更有感染力。崔老师的语气就很平缓，这样，也就不知不觉地将听的人带到那悠远的过去。
这时，这个新转学来的孩子从展厅里出来了，他走得很慢，一边走，似乎在想什么事。来到我跟前，他忽然站住了。先围着我的铜像转了一遭，又用手摸着铜像的底座，看上面的文字。看了一阵，他忽然抬起头，对崔老师说，我会唱一首歌。崔老师看看他，什么歌，你唱，我听听。这孩子就唱起来：“红军哥哥你慢些走，小心路上有石头……”他的声音很稚嫩，也很清脆，随着春天的微风飘出很远。
我听出来了，这孩子唱的是赣南地区的客家山歌。当年红军长征前后，这首歌在当地很流行。这个孩子是从赣州的于都县转来的。于都正是红军长征出发的地方，所以，他会唱这个山歌也并不奇怪。这时，我发现，孩子在微风里唱着，眼里已经闪出泪光。
A.小说详写“我”牺牲时的感受，是为了突出“我”的视死如归，无所畏惧。
B.“我”对自己铜像姿态很喜欢，意味着这个姿态能体现“我”的精神风貌。
C.小说选取1929年“我”的革命活动，目的是引出像“我”这样的英雄很多。
D.崔老师能将学生们带到悠远的历史中，主要因为“我”是革命活动的领导者。
7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.标题语意双关，既指崔老师师生对“我”的景仰，也指“我”回忆自己的革命活动。
B.首段对“他”的动作描写细腻，但是这些平常的动作隐含了对“我”的崇敬之情。
C.崔老师是“我”的后辈，又是学生们的前辈，这一角色体现了革命精神的代代相传。
D.小说中“我”否定自己是英雄这一细节，突出了那一代人的价值追求和牺牲精神。
8.小说重点写新转来的学生有何用意？请简要分析。（4分）
9.小说从雕像的视角叙述故事，这样写有哪些好处？请结合作品进行赏析。（6分）
【分析】（1）本题考查对文本思想内容的理解能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（2）本题考查学生分析鉴赏文章艺术特色的能力。这类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
（3）本题考查分析情节作用的能力。作答此类题目，一般从结构和内容两个角度分析。
（4）本题考查学生分析小说叙述人称作用的能力。可从情节、人物形象、文章主题以及读者的感受等几方面着手。
【解答】（1）D.“主要因为‘我’是革命活动的领导者”错。原文说“我奉命到六安、霍山地区……”“这个方案定下以后，又派张志一同志来合肥北乡加强领导”，说明“我”并不是领导者。
（2）A.“对‘我’的景仰”错。本文标题《回眸》语义双关，“对‘我’的景仰”与标题《回眸》没有必然联系。事实上，《回眸》语义双关体现在：既指崔老师师生对革命历史的追溯和对先烈的深切缅怀，也指“我”回忆自己的革命活动。
（3）原文说“就在昨天，崔老师又带着一个学生来了。看上去十多岁，应该是新转学过来的孩子，操着江西赣南的口音。以往也是这样，每当有新的学生来这边，崔老师就会带着来这里。这孩子的眼睛很大，而且黑白分明，看上去很清澈”，由此可知，这个学生是学生群体中的一个代表，他身上的特点就能代表当下学生的精神面貌。
原文说“我听出来了，这孩子唱的是赣南地区的客家山歌。当年红军长征前后，这首歌在当地很流行”“这个孩子是从赣州的于都县转来的。于都正是红军长征出发的地方”，由此可知，这孩子来自革命老区，承继红色基因，能主动唱红歌，充分表明红色精神在青年身上得以继承和延续。
（4）小说从雕像的视角叙述故事，为我们提供全面的视角，因为烈士已经死去，按照常理，不能够向我们叙述牺牲的经过，从雕像的视角叙述，便于详细地交待烈士牺牲的经过和革命斗争的艰苦历程。
“我”已死去，成为历史，但世上还有更多的人崇拜我，革命精神代代相传，从雕像的视角叙述故事，巧妙地将历史与现实相互交织，有实有虚，虚实结合，便于揭示革命先烈牺牲的价值和意义，从而表现革命精神的深远影响和代际传承的主题。
从雕像的视角叙述故事，全文以英雄的口吻自我叙述故事，使历史事件听起来更加真实，增强了历史事件的真实性，使小说更具感染力亲和力，读来栩栩如生，引人入胜。
答案：
（1）D
（2）A
（3）①这个学生是学生群体中的一个代表，他身上的特点就能代表当下学生的精神风貌。②他来自革命老区，承继红色基因，能主动唱红歌，表明红色精神在青年身上的延续。
（4）①提供全面的视角，便于详细地交待烈士牺牲的经过和革命斗争的艰苦历程。②历史与现实交织，虚实结合，便于揭示革命先烈牺牲的价值和意义，表现革命精神的深远影响和代际传承。③英雄的自我叙述，增强了历史事件的真实性，使小说更具感染力。
【点评】“规范作答”不能忘记的三个原则：
（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。
（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。
（3）分点分条作答。
回 眸
王松
他就这么站着，仰着头，看着我，两个胳膊垂得很直，肩膀端得很平。春天的风吹来，撩起他的头发，把眼镜也带了一下。他戴的是黑色方框眼镜，有些松。他抬手扶了一下镜框，胳膊又垂下去。王松
他每次来，都是这样站着。有时，一边仰头注视着我，还会慢慢抬起右手，放到自己的左胸上。我想，他也许是在想象我当年那一刻的感觉。当时，我平静地看着那颗子弹从行刑士兵端着的枪筒里钻出来，然后径直朝我飞过来，我甚至能看到它拖出的一溜耀眼的火光。就在听到那沉闷的砰的一声时，我意识到了，这颗子弹已经钻进了我的胸膛。在它钻进来的一瞬，我的心脏也轰的一下，好像猛的一热，又一凉，我知道，它已经穿过我的身体，将我体内的一些血肉也一起带走了。我感觉胸膛上像开了一扇窗，在凉风吹进来的同时，一股热血也在朝外涌，我听到自己的心脏如同瀑布一样发出震耳的哗哗流淌声……我想，他一定很想知道我在当时是怎样的一种感觉。他想知道，是因为，他想讲给他的学生听。就在几天前，他又带着他的学生去了东北角的那片松林，那是我的墓地。
是的，很多人来祭奠我，为我献花。我知道，人们没有忘记我。每年的清明节，他也会带着学生来，让每个人在我的墓上放一朵白色的小花。这一定是孩子们亲手做的。我听到，孩子们叫他崔老师。
我站得很高。雕塑家为我设计的这个铜像，创意很棒，我很喜欢这个姿态，一只脚蹬着一块岩石，左手扶着膝盖，右手按着腰间的盒子枪，挺直上身，注视着远方。
就在昨天，崔老师又带着一个学生来了。看上去十多岁，应该是新转学过来的孩子，操着江西赣南的口音。以往也是这样，每当有新的学生来这边，崔老师就会带着来这里。这孩子的眼睛很大，而且黑白分明，看上去很清澈。
他慢慢走到我面前，仰起头看了一阵，似乎在想什么，然后，回头问崔老师，他，是英雄吗？
崔老师说，是，他是英雄，也是一位烈士，他叫崔筱斋。
也许，崔老师这样为孩子介绍我是对的。但我不是什么英雄，因为在那时，我身边的战友很多，他们和我一样根本不考虑个人得失，甚至舍生忘死，把自己一切的一切都置之度外，在一次次的战斗中，他们很多人就这样默默地牺牲了，最后连名字也没有留下……
那是1929年秋天，我奉命到六安、霍山地区指导农民运动，然后和徐百川同志一起，参加了诸佛庵兵变和著名的六霍起义。后来，仅独山境内，被追认的有名有姓的烈士就有530多人，如果说英雄，又何止我一个人呢。到1931年春天，合肥北乡一带的农民运动已经如火如荼。为了显示农民协会的巨大威力，肥北区委决定借纪念五一国际劳动节，召开一次大规模的农民大会。那天早晨，双河集和造甲店地区的农民协会会员1000多人，从四面八方涌向李老家双土地庙会场。我在大会上做报告，给大家讲了五一国际劳动节的来历，同时号召大家发扬革命传统，同土豪劣绅做不调和的斗争。会后，我还带领农民协会的会员进行了声势浩大的示威游行。从这开始，农民协会就要带领会员有实际行动了。
1932年春天，上级认为时机已经成熟，于是决定，乘农民青黄不接、缺粮断炊的季节，先开展春荒斗争，然后在这次斗争的基础上举行暴动。这个方案定下以后，又派张志一同志来合肥北乡加强领导，当时张志一同志化名叫“李星三”。就在这年的4月7日，一场规模浩大的武装暴动拉开了序幕。在这片大地上，数十面红旗迎风招展，200多名赤卫队员，500多名红枪会员和1000多名农民协会的会员，手持步枪、红缨枪、大刀和长矛，冲向双河集的联保办事处和团防局。这就是合肥地区史称的“双河集暴动”。
我身后就是“双河集农民暴动纪念馆”的展厅。里面不仅陈列着我们当年暴动时使用过的火枪和长矛一些遗物，还有一些当时的珍贵文件。这个展厅，崔老师带着他一届又一届的学生来过。每次来，已经不需要讲解员，他自己就可以把当年的事一件一件讲给孩子们听。他的口才很好。其实口才好的人未必去刻意追求声音的表现力，平静的语气，也许更有感染力。崔老师的语气就很平缓，这样，也就不知不觉地将听的人带到那悠远的过去。
这时，这个新转学来的孩子从展厅里出来了，他走得很慢，一边走，似乎在想什么事。来到我跟前，他忽然站住了。先围着我的铜像转了一遭，又用手摸着铜像的底座，看上面的文字。看了一阵，他忽然抬起头，对崔老师说，我会唱一首歌。崔老师看看他，什么歌，你唱，我听听。这孩子就唱起来：“红军哥哥你慢些走，小心路上有石头……”他的声音很稚嫩，也很清脆，随着春天的微风飘出很远。
我听出来了，这孩子唱的是赣南地区的客家山歌。当年红军长征前后，这首歌在当地很流行。这个孩子是从赣州的于都县转来的。于都正是红军长征出发的地方，所以，他会唱这个山歌也并不奇怪。这时，我发现，孩子在微风里唱着，眼里已经闪出泪光。
（选自《文艺报》2021年6月11日，有删节）
6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.小说详写“我”牺牲时的感受，是为了突出“我”的视死如归，无所畏惧。
B.“我”对自己铜像姿态很喜欢，意味着这个姿态能体现“我”的精神风貌。
C.小说选取1929年“我”的革命活动，目的是引出像“我”这样的英雄很多。
D.崔老师能将学生们带到悠远的历史中，主要因为“我”是革命活动的领导者。
7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.标题语意双关，既指崔老师师生对“我”的景仰，也指“我”回忆自己的革命活动。
B.首段对“他”的动作描写细腻，但是这些平常的动作隐含了对“我”的崇敬之情。
C.崔老师是“我”的后辈，又是学生们的前辈，这一角色体现了革命精神的代代相传。
D.小说中“我”否定自己是英雄这一细节，突出了那一代人的价值追求和牺牲精神。
8.小说重点写新转来的学生有何用意？请简要分析。（4分）
9.小说从雕像的视角叙述故事，这样写有哪些好处？请结合作品进行赏析。（6分）
【分析】（1）本题考查对文本思想内容的理解能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（2）本题考查学生分析鉴赏文章艺术特色的能力。这类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
（3）本题考查分析情节作用的能力。作答此类题目，一般从结构和内容两个角度分析。
（4）本题考查学生分析小说叙述人称作用的能力。可从情节、人物形象、文章主题以及读者的感受等几方面着手。
【解答】（1）D.“主要因为‘我’是革命活动的领导者”错。原文说“我奉命到六安、霍山地区……”“这个方案定下以后，又派张志一同志来合肥北乡加强领导”，说明“我”并不是领导者。
（2）A.“对‘我’的景仰”错。本文标题《回眸》语义双关，“对‘我’的景仰”与标题《回眸》没有必然联系。事实上，《回眸》语义双关体现在：既指崔老师师生对革命历史的追溯和对先烈的深切缅怀，也指“我”回忆自己的革命活动。
（3）原文说“就在昨天，崔老师又带着一个学生来了。看上去十多岁，应该是新转学过来的孩子，操着江西赣南的口音。以往也是这样，每当有新的学生来这边，崔老师就会带着来这里。这孩子的眼睛很大，而且黑白分明，看上去很清澈”，由此可知，这个学生是学生群体中的一个代表，他身上的特点就能代表当下学生的精神面貌。
原文说“我听出来了，这孩子唱的是赣南地区的客家山歌。当年红军长征前后，这首歌在当地很流行”“这个孩子是从赣州的于都县转来的。于都正是红军长征出发的地方”，由此可知，这孩子来自革命老区，承继红色基因，能主动唱红歌，充分表明红色精神在青年身上得以继承和延续。
（4）小说从雕像的视角叙述故事，为我们提供全面的视角，因为烈士已经死去，按照常理，不能够向我们叙述牺牲的经过，从雕像的视角叙述，便于详细地交待烈士牺牲的经过和革命斗争的艰苦历程。
“我”已死去，成为历史，但世上还有更多的人崇拜我，革命精神代代相传，从雕像的视角叙述故事，巧妙地将历史与现实相互交织，有实有虚，虚实结合，便于揭示革命先烈牺牲的价值和意义，从而表现革命精神的深远影响和代际传承的主题。
从雕像的视角叙述故事，全文以英雄的口吻自我叙述故事，使历史事件听起来更加真实，增强了历史事件的真实性，使小说更具感染力亲和力，读来栩栩如生，引人入胜。
答案：
（1）D
（2）A
（3）①这个学生是学生群体中的一个代表，他身上的特点就能代表当下学生的精神风貌。②他来自革命老区，承继红色基因，能主动唱红歌，表明红色精神在青年身上的延续。
（4）①提供全面的视角，便于详细地交待烈士牺牲的经过和革命斗争的艰苦历程。②历史与现实交织，虚实结合，便于揭示革命先烈牺牲的价值和意义，表现革命精神的深远影响和代际传承。③英雄的自我叙述，增强了历史事件的真实性，使小说更具感染力。
【点评】“规范作答”不能忘记的三个原则：
（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。
（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。
（3）分点分条作答。
