①冯友兰先生为西南联大撰写的校歌是一件艺术作品，当年吟唱校歌的西南联大师生是校歌所描述的悲剧事件的亲身经历者，他们吟唱校歌所体验到的那种心情正是现实中的悲剧快感。
②悲剧之所以能产生这种感情，因为它和崇高有密切的联系。悲剧是一种痛苦、灾难和牺牲，但是它又不让人感到沮丧和压抑。悲剧使我们接触到崇高和庄重的美，因此能唤起我们灵魂中崇高庄严的感情。它好像打开我们的心灵，在那里点燃一星隐秘而神圣的火花。悲剧自有一种赴汤蹈火的英雄气概和百折不挠的韧性精神。在吟唱西南联大校歌时，郁积的痛苦、情绪受阻的挫折感得到自然的宣泄和表现，因此会产生一种快感。
③悲剧具有英雄气概，然而光凭英雄气概还不能产生悲剧效果。悲剧效果必然含有怜悯和恐惧，英雄气概只是令人鼓舞而不会首先令人恐惧，它产生坚决的心情，而不产生悲愤的心情。北大、清华、南开三校南迁，是在中华民族存亡继绝的危急关头发生的悲剧事件。在侵略者的铁蹄下，祖国山河破碎，哀鸿遍野，生灵涂炭。正像联大校歌所描述的那样，“九州遍洒黎元血”。人们吟唱联大校歌，会产生悲剧的怜悯。但这种怜悯不是指向外在客体的道德同情，而是一种审美同情，即把自己的命运和祖国、人民的命运联系在一起的感受。
④除怜悯外，悲剧感中还有恐惧。这种恐惧不是日常生活中面临生命危险时的那种恐惧，也不是胆怯、懦弱的畏首畏尾。悲剧中的恐惧是一种哀伤或忧郁的情调，是一种忧患意识。悲剧中的恐惧是面对强大的邪恶力量而感到无能为力的感觉。然而，他们在吟唱校歌时，感到压抑和震惊，也感到反抗和振奋。正如朱光潜先生所说：“恐惧成为一种强烈的刺激，唤起应付危急情境的非同寻常的大量生命力。它使心灵震惊而又充满蓬勃的生气，所以也包含着一点快乐。”
⑤联大校歌歌词与岳飞《满江红·写怀》多有比照。冯友兰先生在联大校歌中把《满江红·写怀》中的“靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭？”改为“千秋耻，终当雪。中兴业，需人杰。”冯先生幸而言中。今天如果再讨论这四句话，杨振宁先生建议改为：“千秋耻，既已雪。中兴来，需人杰。”从“终当雪”到“既已雪”，这是多么痛苦、多么艰难的历程；我们在缅怀浴火重生的血泪史时，一种悲愤而坚决的心情不觉油然而生。
（有删改）
4．结合上下文，理解第②段中画线句子的含意。（6分）
5．请简要分析文章第④段的论述层次。（6分）
6．西南联大师生吟唱校歌时，会产生哪些“现实中的悲剧快感”？（6分）
4.正确答案
悲剧让人在宣泄了郁积的痛苦和挫折感后（2分），唤起灵魂中一丝潜藏在内心深处的崇高庄严的感情，让人产生悲剧快感（2分）。揭示了悲剧的意义（2分）。
答案解析
本题主要考查对句意的理解与分析能力。“它打开我们的心灵”,是说悲剧可以让人宣泄郁积的痛苦和挫折感；“点燃一星隐秘而神圣的火花”，意为悲剧能唤起灵魂中一丝潜藏在内心深处的崇高庄严的感情，让人产生悲剧快感；整句揭示了悲剧的意义。
考查方向
理解文中重要句子的含意。能力层级为分析综合B。
解题思路
作答此类题，一是审题，看清题目要求，明确答题角度，二是从文中找出对应的答题区间，根据上下文语境，进行分析与概括。
易错点
学生容易主观臆断，断章取义。
5.正确答案
首先提出“悲剧效果中还有恐惧”的观点；接着阐述悲剧中的恐惧的内涵；最后引用名言揭示悲剧中的恐惧的作用。
答案解析
本题主要考查论证思路。首先，提出问题——“悲剧效果中还有恐惧”；其次，分析阐释悲剧中的恐惧的内涵；最后，引用名言揭示悲剧中的恐惧的作用。
考查方向
分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合C。
解题思路
论证思路题目，注意围绕首先提出什么观点，然后分析论述，最后得出结论观点等。
易错点
只有术语，没有分析。
6.正确答案
①宣泄痛苦、挫折感时产生的崇高庄严感；②把个体命运与祖国、人民命运联系在一起而产生的审美同情；⑨感到压抑、震惊（或深感忧患）而反抗、振奋。
答案解析
本题主要考查对作者观点态度的分析概括能力。西南联大师生吟唱校歌时，会产生“现实中的悲剧快感”，具体体现可从文章第二、三、四段搜索信息：第二段——“因此能唤起我们灵魂中崇高庄严的感情”、“在吟唱西南联大校歌时，郁积的痛苦、情绪受阻的挫折感得到自然的宣泄和表现，因此会产生一种快感”；第三段——“即把自己的命运和祖国、人民的命运联系在一起的感受”；第四段——“他们在吟唱校歌时，感到压抑和震惊，也感到反抗和振奋”。作答时，对以上信息进行加工概括即可。
考查方向
分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。
解题思路
作答此类题，首先要明确问题关键，本题实际上是梳理作者的观点；然后根据问题，锁定答题区域进行信息检索；最后再结合文中的相关内容进行整合概括。
易错点
此题要点较多，考生在概括答案是容易要点不全或内容重复。