2．（2020·河北保定一模）根据材料并结合所学完成下列要求。（12分）
17—18世纪东西方著名思想家的教育主张 

中国	朱之瑜	主张道德教育是其教育思想的核心。关于教人之道，他认为因弟子“资性”之不同，提出不同的要求，并予以不同的启示；他重躬行实践，却不废读书；对于读书之法，他则认为读史应先于读经。
	黄宗羲	重视经学的学习，认为经学能够经国济世。他还向学生传授天文、数学、地理等自然科学知识；认为教师除了向学生进行传道、授业、解惑外，还必须清议（议论朝政）。
	顾炎武	把“明道救世”作为教育宗旨的基本原则。他提倡经世致用、救国救世之“实学”，他倡导严谨的治学态度、扎实的考据方法以及注重实际的实事求是的治学方法。
西方	伏尔泰	强调通过平等的教育消除人们的愚昧无知，提高人的理性；教育目的是培养具有健全理性的自由人。他重视感觉经验，认为观察、实验和实际锻炼是最主要的学习方法。
	孟德斯鸠	指责封建专制教育是“降低人们的心志”，“培养好的奴隶”。主张男女平等教育，国家的教育须重视培养公民的义务心。人要接受三种教育：一种来自父母，一种来自教师，另一种来自社会。
	狄德罗	认为教育是启发人的理性的唯一手段，认为教育只能发展优良的素质，抑制不良的素质。他还注重教育民主和平等，主张教育世俗化，由国家管理。

解读上表信息，提炼一个观点，并运用所学相关知识进行简要论证。（要求：观点明确，史实准确，史论结合，言之成理。）
【答案】示例1
观点：该时期东西方思想家治学上都关注实际，具有务实精神。（2分）
阐述：17—18世纪随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。文艺复兴、宗教改革推动下，人们打破天主教会的枷锁，自然科学领域成就突出。启蒙运动使理性精神得到不断发展，这时期的思想家倡导教育世俗化，关注社会实际，注重解决实际问题。（5分）
明清之际，政治上，君主专制空前强化，统治危机加剧；经济上，商品经济发展，社会拜金逐利风气盛行，一些士大夫努力寻求改革社会的方案。他们猛烈批判君主专制统治，倡导“经世致用”，具有强烈的责任心和务实精神。（5分）
总之，这一时期思想家对社会实际的关注与务实精神与当时社会发展有密切关系。
示例2
观点：该时期西方思想家明确主张实行民主平等的教育，中国思想家倡导经世致用的教育理念。（2分）
阐述：17—18世纪的西欧，随着资本主义经济的发展，资产阶级民主政治制度始逐步确立。在文艺复兴运动的推动下，自然科学取得很大进展。此时期以理性为核心的启蒙运动出现并发展，启蒙思想家用理性主义作为反对专制制度思想武器，追求自由、民主、平等，这些主张影响到教育领域。（5分）
17—18世纪的中国，君主专制空前强化，统治危机加剧；商品经济发展，社会拜金逐利风气盛行；同时思想文化控制不断加强。因此，一些开明、有历史责任感的士大夫努力寻求改革社会的方案，倡导“经世致用”的教育理念。（5分）
总之，中西方历史背景影响了该时期思想家的教育主张。
【考点】明清之际的儒学思想；启蒙运动；全国卷12分题（真题和模拟题）
【解析】据材料17—18世纪东西方著名思想家的教育主张可知中国的朱、黄、顾主张教育的目的是经世致用，西方的伏尔泰、孟德斯鸠和狄德罗主张教育要联系实际，这是两者的共同点，可以以此为论题，确定观点，然后结合17—18世纪中西方的政治经济文化发展状况进行阐述，最后总结。也可以从中西方思想家教育主张的不同点展开，即中国思想家倡导经世致用的教育理念，而西方思想家注重民主平等的教育。然后结合各自的时代背景阐述，最后总结。