二、现代文阅读（共30分）
（一）阅读下面的文字，完成7—9题。（10分）
材料一：
中国最早的“校服”可以追溯到孔子的弟子着装“青衣青帽”；发展至明朝时期，又出现了进士服和儒士服以及其后文人士大夫的长衫。当然，这些服装标志着当时人们的职业与社会地位，不能被视为真正意义上的校服。到了近代，民国时期出现了西服式校服、学生制服，还有“五四青年”服、中山装等。发展到20世纪80年代，中小学流行以运动服为主要服装。此类运动型的校服通常款式宽松，没有性别和季节的区分；颜色多以饱和度较高的蓝、红、绿为主，配以白、灰等色；面料以涤盖棉为主；尺寸标准通常设定为大、中、小三种规格。这类校服设计存在千篇一律的弊病，抑制了学生应有的创造力和对美感的积极追求。
服装是一种没有声音的语言，它用自身的款式、颜色、面料等向人们诉说着一定历史时期的经济发展水平、审美观念和道德情操。校服作为服装的一个细小分支，它具备服装所有的内涵。与此同时，在校服的身上还折射出一个时代的教育观，也能反映出一个学校、一个地区的文化特色和办学理念。因此，校服是一种极具文化内涵的服饰，具有重要的育人功能。
具体来讲，校服文化的功能主要表现在以下几个方面：首先，校服能够直观且全面地诠释校园文化。校服是校园文化的载体，校服的款式、颜色等能够对特定的校园文化、办学理念等起到诠释的作用。其次，可以增强学生的归属感，有效凝聚师生群体。学生穿上具有集体标志的服装，有一种归属感和安全感，会自觉地认为自身就是集体中的一员，集体荣誉和自身息息相关。再次，校服能够增强学生的自我约束能力，有利于培养良好的行为方式和习惯。校服不只是一种穿着的属性，它更多的是承载着育人的功能。学生穿着统一的服装，会在无形中实现自我的约束和管控，增强意志力，养成良好的行为方式。除此之外，校服在增强学生的平等意识、审美情趣等方面也有特殊的功能。
校服最重要方面选择情况
遗憾的是，人们对现今校服的评价并不太高。在“不太好看”“不太舒服”的总体评价中，前者说的是审美功能，后者说的是物理功能，两者是在校服中比重有所不同的两个主要评价维度。首先，制式服装的特征决定了“好看”要高于“舒服”。虽然校服也需要舒服，但这种舒服是有限度的。比如人们常说日本校服好看，可在冰天雪地里穿着短裙、光着腿的女孩会说这种校服很舒服吗？但这正是集“标识、约束、教化”功能于一身的校服，是一种优化教育环境的“服育”功能的体现。其次，穿着体感上的“舒服”有助于“好看”。就服装结构而言，舒服的前提是合体，合体则是满足校服“好看”的基本条件。不过，需要提醒的是，好看的校服未必是舒服的校服，舒服的校服也未必是好看的校服，关键在于找准两者的平衡点。好比被诟病为“面口袋”的校服尽管是很舒服的，但肯定不好看，因为它不合体。因此，相对于校服的“好看”和“舒适”来说，应该首先让校服好看起来，才能使校服有一个很大的改观。
（摘编自《光明日报》2018年7月25日《迎接中国校服2.0时代》）
7.下列对材料中校服功能的理解和阐述，正确的一项是（3分）
A. 运动型校服款式宽松，颜色多以蓝、红、绿为主，男女适用，体现了校服的审美功能。
B. 校服主要是一种穿着的属性，舒适度是最主要的，它承载的育人功能是极其有限的。
C. 家长最为注重校服的面料质量与使用功能，表现了对校服实用功能的重视。
D. 校服能够标识学生身份、约束学生行为，具有优化教育环境的教化作用。
8.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A. 校服应该肯定学生对“美感”的积极追求，体现学生的心理欲求，在款式、面料和颜色等方面给学生更多选择的权利。
B. 就调查表看，社会群众最注重校服款式是否美观，对加强其功能关注度相对不高，与学生、家长存在着认知差异。
C. “好看”与“舒适”本身存在矛盾，学生的需求很难得到满足，从制式服装的特征上看，“好看”是第一位的。
D. 校服的款式、颜色等能够诠释特定的校园文化、办学理念等，从某种程度上说，校服是校园文化的载体。
9怎样的校服更受欢迎？校服生产商向学生和学校征求建议。请你根据文意从学生和学校两个角度进行概括。（4分）
（1）学生：
（2）学校：
【分析】（7）本题考查筛选、理解文章信息的能力，注意从文中找出选项对应的信息，比较得出答案。
（8）本题考查概括和分析文章内容的能力，注意选项内容在文中是否有具体的体现。
（9）本题考查筛选并整合文章信息的能力，注意明确题目要求，筛选出正确信息，然后概括。
【解析】（7）A．材料一原文“设计存在千篇一律的的弊病，抑制了学生应有的创造力和对美感的积极追求”，无法体现校服的审美功能。B．材料二原文为“校服不只是一种穿着的属性，它更多的是承载着育人的功能”，舒适度也不是最主要的。C．从表格看，家长最为注重的是“面料舒适”与“款式美观”，不是“使用功能”。
（8）C．从材料四原文看，“好看的校服未必是舒服的校服，舒服的校服也未必是好看的校服，关键在于找准两者的平衡点”，并没有“学生的需求很难得到满足”的意思。A项见材料一，从款式、颜色、面料等方面分析，得出这类校服设计“抑制了学生应有的创造力和对美感的积极追求”的结论，由此推出该项正确；B项出处为材料三；D项相关内容在材料二。
（9）从学生和学校两个角度进行概括可以结合“就服装结构而言，舒服的前提是合体，合体则是满足校服‘好看’的基本条件”“面料舒适”“这类校服设计存在千篇一律的弊病，抑制了学生应有的创造力和对美感的积极追求”“但这正是集‘标识、约束、教化’功能于一身的校服”“能反映出一个学校、一个地区的文化特色和办学理念。因此，校服是一种极具文化内涵的服饰，具有重要的育人功能”“经济实惠”等内容加以概括。
答案：
（7）D
（8）C
（9）①学生：裁剪合体，配色活泼，体现性别差异；面料舒适，满足校园生活的各种功能；留出空间供学生创造，满足学生个体心理欲求。
②学校：增加文化标识，体现教学理念、校园文化；结合地方特色、传统文化，增加文化内涵；经济实惠，满足校园生活各种功能。
（一）阅读下面的文字，完成7—9题。（10分）
材料一：
中国最早的“校服”可以追溯到孔子的弟子着装“青衣青帽”；发展至明朝时期，又出现了进士服和儒士服以及其后文人士大夫的长衫。当然，这些服装标志着当时人们的职业与社会地位，不能被视为真正意义上的校服。到了近代，民国时期出现了西服式校服、学生制服，还有“五四青年”服、中山装等。发展到20世纪80年代，中小学流行以运动服为主要服装。此类运动型的校服通常款式宽松，没有性别和季节的区分；颜色多以饱和度较高的蓝、红、绿为主，配以白、灰等色；面料以涤盖棉为主；尺寸标准通常设定为大、中、小三种规格。这类校服设计存在千篇一律的弊病，抑制了学生应有的创造力和对美感的积极追求。
（摘编自张玲玲《英美日各国校服文化发展对未来中国校服的启示》）
材料二：服装是一种没有声音的语言，它用自身的款式、颜色、面料等向人们诉说着一定历史时期的经济发展水平、审美观念和道德情操。校服作为服装的一个细小分支，它具备服装所有的内涵。与此同时，在校服的身上还折射出一个时代的教育观，也能反映出一个学校、一个地区的文化特色和办学理念。因此，校服是一种极具文化内涵的服饰，具有重要的育人功能。
具体来讲，校服文化的功能主要表现在以下几个方面：首先，校服能够直观且全面地诠释校园文化。校服是校园文化的载体，校服的款式、颜色等能够对特定的校园文化、办学理念等起到诠释的作用。其次，可以增强学生的归属感，有效凝聚师生群体。学生穿上具有集体标志的服装，有一种归属感和安全感，会自觉地认为自身就是集体中的一员，集体荣誉和自身息息相关。再次，校服能够增强学生的自我约束能力，有利于培养良好的行为方式和习惯。校服不只是一种穿着的属性，它更多的是承载着育人的功能。学生穿着统一的服装，会在无形中实现自我的约束和管控，增强意志力，养成良好的行为方式。除此之外，校服在增强学生的平等意识、审美情趣等方面也有特殊的功能。
（摘编自雷刚《学生装文化浅析》）
材料三：校服最重要方面选择情况
| 校服最重要方面 | 学生 | 家长 | 社会群众 |
| a. 经济实惠 | 9.0% | 11.0% | 7.4% |
| b. 款式美观 | 37.0% | 28.9% | 42.6% |
| c. 功能加强 | 21.9% | 24.3% | 8.9% |
| d. 面料舒适 | 26.9% | 32.1% | 17.4% |
| e. 具有文化内涵 | 5.2% | 3.7% | 23.7% |
（数据来自王博洋《河北省中学生校服改良研究》）
材料四：遗憾的是，人们对现今校服的评价并不太高。在“不太好看”“不太舒服”的总体评价中，前者说的是审美功能，后者说的是物理功能，两者是在校服中比重有所不同的两个主要评价维度。首先，制式服装的特征决定了“好看”要高于“舒服”。虽然校服也需要舒服，但这种舒服是有限度的。比如人们常说日本校服好看，可在冰天雪地里穿着短裙、光着腿的女孩会说这种校服很舒服吗？但这正是集“标识、约束、教化”功能于一身的校服，是一种优化教育环境的“服育”功能的体现。其次，穿着体感上的“舒服”有助于“好看”。就服装结构而言，舒服的前提是合体，合体则是满足校服“好看”的基本条件。不过，需要提醒的是，好看的校服未必是舒服的校服，舒服的校服也未必是好看的校服，关键在于找准两者的平衡点。好比被诟病为“面口袋”的校服尽管是很舒服的，但肯定不好看，因为它不合体。因此，相对于校服的“好看”和“舒适”来说，应该首先让校服好看起来，才能使校服有一个很大的改观。
（摘编自《光明日报》2018年7月25日《迎接中国校服2.0时代》）
7.下列对材料中校服功能的理解和阐述，正确的一项是（3分）
A. 运动型校服款式宽松，颜色多以蓝、红、绿为主，男女适用，体现了校服的审美功能。
B. 校服主要是一种穿着的属性，舒适度是最主要的，它承载的育人功能是极其有限的。
C. 家长最为注重校服的面料质量与使用功能，表现了对校服实用功能的重视。
D. 校服能够标识学生身份、约束学生行为，具有优化教育环境的教化作用。
8.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A. 校服应该肯定学生对“美感”的积极追求，体现学生的心理欲求，在款式、面料和颜色等方面给学生更多选择的权利。
B. 就调查表看，社会群众最注重校服款式是否美观，对加强其功能关注度相对不高，与学生、家长存在着认知差异。
C. “好看”与“舒适”本身存在矛盾，学生的需求很难得到满足，从制式服装的特征上看，“好看”是第一位的。
D. 校服的款式、颜色等能够诠释特定的校园文化、办学理念等，从某种程度上说，校服是校园文化的载体。
9怎样的校服更受欢迎？校服生产商向学生和学校征求建议。请你根据文意从学生和学校两个角度进行概括。（4分）
（1）学生：
（2）学校：
【分析】（7）本题考查筛选、理解文章信息的能力，注意从文中找出选项对应的信息，比较得出答案。
（8）本题考查概括和分析文章内容的能力，注意选项内容在文中是否有具体的体现。
（9）本题考查筛选并整合文章信息的能力，注意明确题目要求，筛选出正确信息，然后概括。
【解析】（7）A．材料一原文“设计存在千篇一律的的弊病，抑制了学生应有的创造力和对美感的积极追求”，无法体现校服的审美功能。B．材料二原文为“校服不只是一种穿着的属性，它更多的是承载着育人的功能”，舒适度也不是最主要的。C．从表格看，家长最为注重的是“面料舒适”与“款式美观”，不是“使用功能”。
（8）C．从材料四原文看，“好看的校服未必是舒服的校服，舒服的校服也未必是好看的校服，关键在于找准两者的平衡点”，并没有“学生的需求很难得到满足”的意思。A项见材料一，从款式、颜色、面料等方面分析，得出这类校服设计“抑制了学生应有的创造力和对美感的积极追求”的结论，由此推出该项正确；B项出处为材料三；D项相关内容在材料二。
（9）从学生和学校两个角度进行概括可以结合“就服装结构而言，舒服的前提是合体，合体则是满足校服‘好看’的基本条件”“面料舒适”“这类校服设计存在千篇一律的弊病，抑制了学生应有的创造力和对美感的积极追求”“但这正是集‘标识、约束、教化’功能于一身的校服”“能反映出一个学校、一个地区的文化特色和办学理念。因此，校服是一种极具文化内涵的服饰，具有重要的育人功能”“经济实惠”等内容加以概括。
答案：
（7）D
（8）C
（9）①学生：裁剪合体，配色活泼，体现性别差异；面料舒适，满足校园生活的各种功能；留出空间供学生创造，满足学生个体心理欲求。
②学校：增加文化标识，体现教学理念、校园文化；结合地方特色、传统文化，增加文化内涵；经济实惠，满足校园生活各种功能。
