（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
“牛然，擦黑板去!”牛然听到我们的叫声，便会把黑板擦得一尘不染。他不知道，擦黑板根本不必那么使劲，让自己一头一脸都是粉笔末。
“牛然，明天替我做值日。”次日早上，牛然便连玻璃也给擦了，连楼道也给拖了。他不知道，那只是属于一般意义上的值日，只要扫扫地就行。他卖了力气，还被我们骂得要死。
偶有时候，我们会心血来潮，想法气气老师，把老师教课用的书本里夹个小虫子，或在她的座位上画个小乌龟。老师发现，总会气鼓鼓地站在我们面前，把锐利的目光扫向我们，然后大声发问：“谁搞的?”全班举手，异口同声：“牛然!”然后哄堂大笑。
牛然也笑着，像是为我们担负着。老师自然不信：“牛然你说，是谁干的?你说谁，肯定就是谁!”老师望着牛然，满眼鼓励的目光。
牛然站起身，目光同样扫视大家。这时他说谁都行，说谁就是谁，不必太认真。平日班上，整他耍他，拿他开心的人多了。可他没有找出谁：“不知道。”牛然老实地向老师回答。
我们就知道牛然肯定会是这样回答，他肯定就会这么老实，这么蠢笨。牛然不会错怪任何人，不会抱怨任何人：“牛然，你怎么这个脾气，将来是要吃亏的!”老师对牛然愤愤。
一次下大雨，好大，好大的，学校前面的路全被淹没了，白茫茫一片。老师说，谁在前边带路？我们把牛然推在了前头。他几次摔在沟里，一身泥水，却微笑着，把我们一直带回家。一次班上野炊，要从家里带各种用具。老师分配了我们谁该带什么，是锅，是碗，是米，是面……下课了，大家蜂拥到牛然的面前，再把任务一一分配给他。
第二天，牛然背着锅和碗，米和面，油和醋……把他们家的东西都背来了。东西压在他的身上，似小山一样。牛然一头一脸汗水。老师惊得瞪大了眼睛，接着巡视我们，我们全都两手空空。牛然的样子，第一次让我们感到惭愧。
中学快毕业时，我们又长大了一些，多少懂得了一点人世间的道理。一次选班长，大家不知为什么，举手选的竟然都是牛然，特别的一致。老师看着我们齐刷刷的手臂，眼里含了泪花。
我们也被自己所感动。我们知道，牛然不是班上学习最好的，牛然更不是班上最聪明的。甚至牛然什么也不能胜任。他是班里最笨，学习最差，做人最傻的。但我们却诚恳地愿意选他。
老师说，今后你们谁愿意帮助牛然做事？大家的手又都齐刷刷地举起来，我们都愿意帮助牛然。牛然是个班长，但班长的事，却由我们去做。
多少年过去，我们还时常想起牛然。想他的微笑，想他背着一身的锅碗瓢勺，想我们为什么要选他当班长。
我们自然不是看中牛然有点傻，而是他的善良，和从他身上，让我们一再品味到的对生活的那种真诚与待人的厚道。在世界许多显赫的行业，重要的领域里，大名鼎鼎的董事长、总经理、掌管大印的人物，不一定都是出类拔萃的，不少人反而更像我们的傻牛然。
（有删改）
7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 牛然“穿着一双他老爸扔掉的大头鞋。平日上学，背一只他姥姥去菜市时，买菜用的大提兜兜”说明牛然家境贫寒。
B. “牛然，你怎么这个脾气，将来是要吃亏的!”老师认为牛然明明知道，却不愿说出做坏事的学生，一味怕得罪人，这样的老好人将来会吃亏的。
C. 牛然什么也不能胜任，而我们却齐刷刷举手选他当班长，是因为牛然以自己的言行赢得了大家的尊重。
D. 作者在文章中反复提到“牛然的微笑”，主要目的是通过神态描写塑造人物形象，更加突显人物个性，使文章生动形象。
8. 小说中的牛然具有什么样的性格特征？请联系文章简要分析。
9. 从文章整体结构上看，作者运用了什么手法表现牛然这个人物形象的？这样写有什么好处？
【答案】7. A 8. ①节俭朴实，待人谦和。穿着一双他老爸扔掉的大头鞋，背一只他姥姥买菜用的大提兜兜，他的脸上永远挂着谦和的笑。②乐于助人，敦厚善良。替同学擦黑板、做值日都是尽心尽力，不揭发做坏事的同学，不会错怪任何人，不会抱怨任何人。③不计得失，勇于担当。下雨天把同学带回家，野炊时为全班同学背来用具和食物。
9. 第一问：从结构上看，作者采用了先抑后扬的表现手法，先通过具体事件写牛然的傻，同学们对他的捉弄，老师的责怪，最后再写大家对他的认可和拥戴。第二问：①这样写使人物前后境遇形成鲜明的反差，给人以深刻印象；②情节上，造成跌宕，更引人人胜，发人深思。
【解析】
阅读下面的文字，完成下面小题。
傻牛然
牛然是我们初中时的同学，他的脸上永远挂着谦和的笑。他长着一个大脑袋，一双大耳朵，穿着一双他老爸扔掉的大头鞋。平日上学，背一只他姥姥去菜市时，买菜用的大提兜兜。牛然的样子笨笨的，傻傻的。我们都说牛然有点傻。“牛然，擦黑板去!”牛然听到我们的叫声，便会把黑板擦得一尘不染。他不知道，擦黑板根本不必那么使劲，让自己一头一脸都是粉笔末。
“牛然，明天替我做值日。”次日早上，牛然便连玻璃也给擦了，连楼道也给拖了。他不知道，那只是属于一般意义上的值日，只要扫扫地就行。他卖了力气，还被我们骂得要死。
偶有时候，我们会心血来潮，想法气气老师，把老师教课用的书本里夹个小虫子，或在她的座位上画个小乌龟。老师发现，总会气鼓鼓地站在我们面前，把锐利的目光扫向我们，然后大声发问：“谁搞的?”全班举手，异口同声：“牛然!”然后哄堂大笑。
牛然也笑着，像是为我们担负着。老师自然不信：“牛然你说，是谁干的?你说谁，肯定就是谁!”老师望着牛然，满眼鼓励的目光。
牛然站起身，目光同样扫视大家。这时他说谁都行，说谁就是谁，不必太认真。平日班上，整他耍他，拿他开心的人多了。可他没有找出谁：“不知道。”牛然老实地向老师回答。
我们就知道牛然肯定会是这样回答，他肯定就会这么老实，这么蠢笨。牛然不会错怪任何人，不会抱怨任何人：“牛然，你怎么这个脾气，将来是要吃亏的!”老师对牛然愤愤。
一次下大雨，好大，好大的，学校前面的路全被淹没了，白茫茫一片。老师说，谁在前边带路？我们把牛然推在了前头。他几次摔在沟里，一身泥水，却微笑着，把我们一直带回家。一次班上野炊，要从家里带各种用具。老师分配了我们谁该带什么，是锅，是碗，是米，是面……下课了，大家蜂拥到牛然的面前，再把任务一一分配给他。
第二天，牛然背着锅和碗，米和面，油和醋……把他们家的东西都背来了。东西压在他的身上，似小山一样。牛然一头一脸汗水。老师惊得瞪大了眼睛，接着巡视我们，我们全都两手空空。牛然的样子，第一次让我们感到惭愧。
中学快毕业时，我们又长大了一些，多少懂得了一点人世间的道理。一次选班长，大家不知为什么，举手选的竟然都是牛然，特别的一致。老师看着我们齐刷刷的手臂，眼里含了泪花。
我们也被自己所感动。我们知道，牛然不是班上学习最好的，牛然更不是班上最聪明的。甚至牛然什么也不能胜任。他是班里最笨，学习最差，做人最傻的。但我们却诚恳地愿意选他。
老师说，今后你们谁愿意帮助牛然做事？大家的手又都齐刷刷地举起来，我们都愿意帮助牛然。牛然是个班长，但班长的事，却由我们去做。
多少年过去，我们还时常想起牛然。想他的微笑，想他背着一身的锅碗瓢勺，想我们为什么要选他当班长。
我们自然不是看中牛然有点傻，而是他的善良，和从他身上，让我们一再品味到的对生活的那种真诚与待人的厚道。在世界许多显赫的行业，重要的领域里，大名鼎鼎的董事长、总经理、掌管大印的人物，不一定都是出类拔萃的，不少人反而更像我们的傻牛然。
（有删改）
7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 牛然“穿着一双他老爸扔掉的大头鞋。平日上学，背一只他姥姥去菜市时，买菜用的大提兜兜”说明牛然家境贫寒。
B. “牛然，你怎么这个脾气，将来是要吃亏的!”老师认为牛然明明知道，却不愿说出做坏事的学生，一味怕得罪人，这样的老好人将来会吃亏的。
C. 牛然什么也不能胜任，而我们却齐刷刷举手选他当班长，是因为牛然以自己的言行赢得了大家的尊重。
D. 作者在文章中反复提到“牛然的微笑”，主要目的是通过神态描写塑造人物形象，更加突显人物个性，使文章生动形象。
8. 小说中的牛然具有什么样的性格特征？请联系文章简要分析。
9. 从文章整体结构上看，作者运用了什么手法表现牛然这个人物形象的？这样写有什么好处？
【答案】7. A 8. ①节俭朴实，待人谦和。穿着一双他老爸扔掉的大头鞋，背一只他姥姥买菜用的大提兜兜，他的脸上永远挂着谦和的笑。②乐于助人，敦厚善良。替同学擦黑板、做值日都是尽心尽力，不揭发做坏事的同学，不会错怪任何人，不会抱怨任何人。③不计得失，勇于担当。下雨天把同学带回家，野炊时为全班同学背来用具和食物。
9. 第一问：从结构上看，作者采用了先抑后扬的表现手法，先通过具体事件写牛然的傻，同学们对他的捉弄，老师的责怪，最后再写大家对他的认可和拥戴。第二问：①这样写使人物前后境遇形成鲜明的反差，给人以深刻印象；②情节上，造成跌宕，更引人人胜，发人深思。
【解析】
