【7题详解】
本题考查对文章内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
B项，“神父和他的助理之所以怀恨小学教师，与小学教师有不共戴天之仇，是小学教师对于自由和大众福利的见解得到了大家的同情，对二人形成了威胁”说法错误。“对于自由和大众福利的见解得到了大家的同情，对二人形成了威胁”的说法于文无据。从原文中看，小学教师得到大家的同情是指其为人行事，而“他的一些主张并非是大家都欢迎的”。
故选B。
【8题详解】
本题考查赏析段落作用的能力。分析语段的作用的题目，首先明确语段的内容，然后从结构和内容的角度分析，结构上注意伏笔、照应、铺垫等，内容注意主旨的体现，和其它语段的关系。还要注意语段所处的位置，如开头注意铺垫、引起下文、统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等，中间注意承上启下，结尾注意点明深化主旨等。本题，题干“小说的前半部分以介绍人物为主，这样写有什么作用？请结合作品简要分析”，从内容上看，结合“他是一个安详，淳朴而又温和的人。全村人都说他认真仔细，在村子这狭小的圈子里，他那严格守时的习惯人人称暖。要是万一他上课迟到，人们就会下这样一个结论：那一定是时钟跑快了”“神甫助理对这个过于诚实、过于独力自主的小学教师怀有不共失戴天之仇——特别是由于小学教师得到大家的同情，他的危险性也就愈大。然而因为在他的行为和言论中找不到一点真正具有破坏性的东西，那就得想别的办法来整他了”分析可知，前半部分作者着重介绍了小学教师巴多梅罗·佐里的思想倾向、性格特点、工作态度等；并介绍了神甫以及他的助理和小学教师之间的关系“不共戴天”；从结构上看，结合“教士怒吼道：‘允许你什么！允许你撒谎，并且教这些孩子们也撒谎吗？孩子们，你们听我说：你们的老师对你们撒谎！’”“小学教师感到自己完蛋了，结结巴巴地说：‘你是个卑鄙的家伙。’”“他刚喃喃地说出这句话来，神甫助理就向他扑去，抓住他的双臂。同时，神甫举起手来就要打他”“可是枪声响了两下，神甫摔在地上，神甫助理也倒下去下了”“神色凶猛的小学教师从自己的疯狂行动中惊醒过来，又开了第三枪，倒在两个教士身旁为后文小学教师和神父及其助理之间”分析可知，神甫和小学教师之间发生了激烈的冲突，小学教师杀了他们然后自杀，前文为这样的情节发展做了铺垫。
【9题详解】
本题考查了理解文中重要句子含义的能力。体会句子含意的原则：①从词语到句子，即根据句子中的关键词语、词语与词语之间的关系来理解。②从形式到内容，即根据句子的结构特点和句子的语言气势，对它表达的内容来理解与把握。③从篇章到语句，即联系文章主旨来理解句子的真实含意。本题，题干“如何理解小说结尾‘1926年，一位敢于对孩子们讲正义的小学教师就这样死去了’这句话？请结合作品分析其含意”，首先，从内容上看，“1926年”这一时间，交代了故事发生的具体时间以及社会背景，这是一个新旧思想交替并激烈斗争的时代，为文中小学教师佐里为代表的新思想和以神父及其助理为代表的旧思想的斗争提供了大背景。“一位敢于对孩子们讲正义的小学教师”，表明作者对小说主人公佐里的肯定；“就这样死去了”，表明作者对小学教师的死去充满同情，也表达了以小学教师为代表的一切为团结、合作、自由、正义、平等等献身者的同情。